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康軒版B1語文天地二：閱讀策略與資料檢索〔PART1：資料檢索〕
康軒版B1語文天地二：閱讀策略與資料檢索(PART2：閱讀策略)
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(一)精熟課文內容：
1.《拄枴杖的小男孩》：「這是第一天，小朋友臉上的表
情透露其年級：一個鬈髮的韓國小男孩牽著媽媽的手一
路哭過來，不用猜，一年級。」文中韓國小男孩一路哭
著走過來的原因，最可能是【 】。
2.《拄枴杖的小男孩》：「後來，他（姚小弟）觀察到馬
托搭車的規律，問那位接車老師：『為什麼馬托星期一
和五的早上不搭校車？』」姚小弟的疑問，說明了
【 】。
3.《拄枴杖的小男孩》：「不知怎地，早晨的印象像鳥兒
整日在腦海迴旋，令我莫名不解。」在作者腦海中整日
迴旋不去的「早晨的印象」是指【 】。
4.《拄枴杖的小男孩》：「校車來了。小男孩先上，媽媽
收好輕便輪椅遞給女司機，彼此笑著招呼，很熟悉的模
樣。其他小朋友一一上車之後，巴士開走。」
(1)馬托搭乘的是【 】。
(2)小朋友們並【 】怨言讓馬托先上車。
(3)馬托上車後，媽媽【 】離去。
(4)校車女司機對馬托的態度【 】。
(5)以上這段文字的敘述，呈現出「彼此之間熟悉的
【 】，以及【 】的氣氛」。
5.《拄枴杖的小男孩》：「老師顯然頗驚訝他（姚小弟）
注意到這事。」這句話中，作者的兒子姚小弟注意到的
「這事」，指的是【 】。
6.《拄枴杖的小男孩》：「那印象如此明亮，自在，溫
和」是形容什麼情景：【 】。
7.《拄枴杖的小男孩》：「距離一箭之遙，隊伍這裡有人
喊他（馬托），他的小枴杖划得快起來，但腳的速度跟
不上手的意志，改以聲音回應同伴的招呼。」
(1)從這句話可知小男孩當下是「心情【 】，但
腳下【 】」的狀態。
(2)由以上對馬托的描述可推知，他具有【 】、
【 】的性格特徵。
8.《拄枴杖的小男孩》：「下雪次日，小徑非常滑，我必
須摟著姚小弟慢慢走。卻看到馬托拄杖如騎著他的寶馬
一般，慢慢地穩穩地走著每一步。他戴帽子、手套，穿
大夾克、小靴，臉上的眼鏡因溫差而模糊，依然踏上積
雪草坪加入隊伍之中，因下雪而歡叫的孩子們嘴裡呼出
一朵朵熱霧。」
(1)「卻看到馬托拄杖如騎著他的寶馬一般。」這句話表
現出【 】，【 】的樣子。
(2)這整段話呈現出「姚小弟在母親的扶持之下行走，和
馬托的【 】成為鮮明的對比」。
9.《拄枴杖的小男孩》：「銀色陽光照著（馬托的）瘦小
身影，兩根枴杖之間是歪歪斜斜的步伐，臉上戴眼鏡，
背著書包。他的媽媽推輪椅走在後面。」根據上文，馬
托的母親給人【 】的印象。
10.《拄枴杖的小男孩》：「學校是一層樓建築，所有教
室、廁所皆是無障礙。馬托除了行走不方便無法跑跳
，其餘作息都很方便。」對於這樣的校園，可以稱為
【 】友善空間。
11.《拄枴杖的小男孩》一文中，「湛藍亮麗的天空」所
要表達的含義為【 】。
12.《拄枴杖的小男孩》：「臺灣是一個忽視甚至仇視行
動不自由者的地方。若有一天，我們跌斷腿或中風或
半身不遂或必須坐輪椅，那時就能深切體會這社會的
種種殘忍。」上文說明「臺灣 【 】規畫不
完善，沒有顧及【 】者的需求」。
13.《拄枴杖的小男孩》：「像馬托這樣天生帶著多重缺
憾的人，其痛苦不會被放大，其遭遇不會引來側目或
取笑。」由上文可知，要使身障者如馬托一樣，生活
得明亮、自在且有尊嚴的前提是「社會【 】
，且【 】規畫完善」。
14.《拄枴杖的小男孩》：「我從他那開朗的小圓臉預
測，馬托不會活在陰暗的洞穴裡，用鹹淚醃漬自己
的生命，不必背著繁複的痛苦，被悲苦的蠹蟲啃咬
一生。」這段文字的言外之意帶有【 】意
味，與文章中的哪一句話相呼應：【 】。
15.《拄枴杖的小男孩》： 「馬托雖然雙腳無力，但隨時
有人當他的腳。」這句話傳達出來的含義是
【 】。
(二)「向上帝禱告，同時也繼續向海岸
划行。」這句話告訴我們
【 】的道理。
(三)「人的個子愈小，看的世界就愈寬
廣；人的心，更不在他的大小，而
是他的內心有多大的想像空間。」
這句話說明【 】的道理。
(四)「橫逆困窮是鍛鍊豪傑的一副爐
錘，能受其鍛鍊則身心交益，不
受其鍛鍊則身心交損。」這段話
的意思與【 】相近。
(五)「有瑕疵的鑽石，勝過完美的石
子。」這句話引申的含意
【 】。
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回覆刪除(一)精熟課文內容：
1.《拄枴杖的小男孩》：「這是第一天，小朋友臉上的表情透露其年級：一個鬈髮的韓國小男孩牽著媽媽的手一路哭過來，不用猜，一年級。」文中韓國小男孩一路哭著走過來的原因，最可能是【乍然接觸新環境，缺乏安全感】。
2.《拄枴杖的小男孩》：「後來，他（姚小弟）觀察到馬托搭車的規律，問那位接車老師：『為什麼馬托星期一和五的早上不搭校車？』」姚小弟的疑問，說明了【對馬托的作息感到好奇】。
3.《拄枴杖的小男孩》：「不知怎地，早晨的印象像鳥兒整日在腦海迴旋，令我莫名不解。」在作者腦海中整日迴旋不去的「早晨的印象」是指【馬托與媽媽遠遠走來，像陽光般明亮、自在、溫和的情景】。
4.《拄枴杖的小男孩》：「校車來了。小男孩先上，媽媽收好輕便輪椅遞給女司機，彼此笑著招呼，很熟悉的模樣。其他小朋友一一上車之後，巴士開走。」
(1)馬托搭乘的是【一般校車】。
(2)小朋友們並【無】怨言讓馬托先上車。
(3)馬托上車後，媽媽【放心】離去。
(4)校車女司機對馬托的態度【友善】。
(5)以上這段文字的敘述，呈現出「彼此之間熟悉的【默契】，以及【和諧】的氣氛」。
5.《拄枴杖的小男孩》：「老師顯然頗驚訝他（姚小弟）注意到這事。」這句話中，作者的兒子姚小弟注意到的「這事」，指的是【馬托每個星期一和五的早上不搭校車】。「他（姚
6.《拄枴杖的小男孩》：「那印象如此明亮，自在，溫和」是形容什麼情景：【馬托拄杖在前，他的媽媽在後】。
7.《拄枴杖的小男孩》：「距離一箭之遙，隊伍這裡有人喊他（馬托），他的小枴杖划得快起來，但腳的速度跟不上手的意志，改以聲音回應同伴的招呼。」
(1)從這句話可知小男孩當下是「心情【雀躍】，但腳下【不聽使喚】」的狀態。
(2)由以上對馬托的描述可推知，他具有【開朗】、【自信】的性格特徵。
8.《拄枴杖的小男孩》：「下雪次日，小徑非常滑，我必須摟著姚小弟慢慢走。卻看到馬托拄杖如騎著他的寶馬一般，慢慢地穩穩地走著每一步。他戴帽子、手套，穿大夾克、小靴，臉上的眼鏡因溫差而模糊，依然踏上積雪草坪加入隊伍之中，因下雪而歡叫的孩子們嘴裡呼出一朵朵熱霧。」
(1)「卻看到馬托拄杖如騎著他的寶馬一般。」這句話表現出【單槍匹馬】，【勇敢前行】的樣子。
(2)這整段話呈現出「姚小弟在母親的扶持之下行走，和馬托的【獨立】成為鮮明的對比」。
9.《拄枴杖的小男孩》：「銀色陽光照著（馬托的）瘦小身影，兩根枴杖之間是歪歪斜斜的步伐，臉上戴眼鏡，背著書包。他的媽媽推輪椅走在後面。」根據上文，馬托的母親給人【關心但不溺愛孩子】的印象。
10.《拄枴杖的小男孩》：「學校是一層樓建築，所有教室、廁所皆是無障礙。馬托除了行走不方便無法跑跳，其餘作息都很方便。」對於這樣的校園，可以稱為【行動】友善空間。
11.《拄枴杖的小男孩》一文中，「湛藍亮麗的天空」所要表達的含義為【社會的溫暖與友善】。
12.《拄枴杖的小男孩》：「臺灣是一個忽視甚至仇視行動不自由者的地方。若有一天，我們跌斷腿或中風或半身不遂或必須坐輪椅，那時就能深切體會這社會的種種殘忍。」上文說明「臺灣 【環境】規畫不完善，沒有顧及【行動不便】者的需求」。
13.《拄枴杖的小男孩》：「像馬托這樣天生帶著多重缺憾的人，其痛苦不會被放大，其遭遇不會引來側目或取笑。」由上文可知，要使身障者如馬托一樣，生活得明亮、自在且有尊嚴的前提是「社會【溫和有禮】，且【無障礙空間】規畫完善」。
14.《拄枴杖的小男孩》：「我從他那開朗的小圓臉預測，馬托不會活在陰暗的洞穴裡，用鹹淚醃漬自己的生命，不必背著繁複的痛苦，被悲苦的蠹蟲啃咬一生。」這段文字的言外之意帶有【批判】意味，與文章中的哪一句話相呼應：【這些跟我所來自的那個社會同樣遭遇者的處境不同，天與地般不同】。
15.《拄枴杖的小男孩》： 「馬托雖然雙腳無力，但隨時有人當他的腳。」這句話傳達出來的含義是【隨時有人協助行動不便的馬托】。
(二)「向上帝禱告，同時也繼續向海岸划行。」這句話告訴我們【天助還需自
助】的道理。
(三)「人的個子愈小，看的世界就愈寬廣；人的心，更不在他的大小，而是他
的內心有多大的想像空間。」這句話說明【心有多大，世界就有多大】的
道理。
(四)「橫逆困窮是鍛鍊豪傑的一副爐錘，能受其鍛鍊則身心交益，不受其鍛鍊
則身心交損。」這段話的意思與【多難興邦，殷憂啟聖】相近。
(五)「有瑕疵的鑽石，勝過完美的石子。」這句話引申的含意【內在的價值勝
過外表】。